ASEAN首脳、地域に根ざした学術連携を呼びかけ
教育界のリーダーたちは2026年10月27日から28日にかけてマニラに集まり、国際的な学術パートナーシップにおいて、欧米のモデルを輸出することよりも、現地の経済ニーズを優先させるよう求めました。議論は、国境を越えた教育（TNE）や研究が、ブルーエコノミーやデジタルトランスフォーメーションといった地域の目標を確実に支援することに焦点を当てました。
- thepienews.com によると、現在ASEAN地域の96,000人以上の学生が、英国の国境を越えた教育プログラムに関わっています。
- eeas.europa.eu によると、EUが資金提供するSCOPE-HEプログラムは、2028年1月までEUR 9.3 millionの予算で運営されています。
- フィリピン高等教育委員会のMichelle Aguilar-Ong氏によれば、2030年までに、現在求められているスキルの約39%が通用しなくなるとされています。
地域教育における新たな優先事項とは？
地域のリーダーたちは、教育を理論的なモデルから、特定の現地産業を支える実践的なスキルへと移行させることを望んでいます。彼らは、国際協力が効果を発揮するためには、東南アジア経済の差し迫ったニーズと一致しなければならないと主張しています。
フィリピン高等教育委員会（CHED）の委員であるMichelle Aguilar-Ong氏は、同国が国境を越えた高等教育のための国家戦略を準備していると述べました。この戦略では、デジタルトランスフォーメーション、再生可能エネルギー、そしてブルーエコノミーを国際協力の主要分野として特定しています。その目的は、学習がこれらのセクターを直接的に支援することを確実にすることにあります。
ブルーエコノミーは、ASEANと欧州連合（EU）の両方にとって中心的な焦点です。マニラでの議論は、高等教育および技術職業教育訓練（TVET）が、漁業、海運、沿岸観光、および洋上再生可能エネルギーをどのように支援できるかに集中しました。この連携は、コミュニティを強化しながら海洋を保護することを目指しています。
大学はどのように国境を越えて協力すべきか？
専門家は、成功するパートナーシップには、既存の外国のカリキュラムを単に移植するのではなく、現地の機関と共にプログラムを共同設計（co-design）することが必要であると示唆しています。このアプローチにより、提供される教育が、受け入れ国の労働力や経済にとって実際に価値のあるものになることが保証されます。
グラスゴー大学の中国・東アジア担当グローバル・エンゲージメント・ディーンであるKostantino Kontis氏は、大学は「パートナー側が価値があると認めるプログラムを共同設計すべきである」と助言しました。同氏は、たとえ少額のシード資金であっても、学術関係者がより長期的なパートナーシップの基礎を築く助けになると指摘しました。
英国の国際教育の推進者であるSir Steve Smith氏は、国境を越えたパートナーシップは相互に利益をもたらすものでなければならないと強調しました。彼は、成功するモデルは送り出し側と受け入れ側の両方の機関を強化するものであるべきだと主張しました。また、学生は質の高い教育、資格に関する明確な情報、そして学習期間全体を通じた適切なサポートを受けなければならないとも述べました。
なぜ英国は東南アジアに注力しているのか？
英国は、ASEAN地域を研究、スキル開発、および教育における極めて重要な長期的パートナーと見なしています。英国の教育機関は、さまざまな共同プログラムや学生交流を通じて、すでにこの地域に深く根付いています。
英国教育省の貿易担当責任者であるDaley Middleton氏は、現在の関与の規模の大きさを強調しました。同氏の報告によると、昨年度、東南アジアからの39,000人以上の学生が英国の高等教育機関で学びました。これは、数十年にわたる研究協力と人々のつながりを反映しています。
すでに複数の英国の大学がこの地域で活動しています。これには、レディング大学、リーズ大学、リバプール大学、ニューカッスル大学、ゴールドスミス、リバプール・ホープ大学が含まれます。これらの機関は、地域の需要を満たす共同プログラムを開発するために、現地のパートナーと協力しています。
英国とEUはこれらのパートナーシップにどのようにアプローチしているのか？
英国とEUは共にASEANとの関係深化を目指していますが、その目標を達成するための枠組みは異なります。英国は国境を越えた教育における広範な経験を強調し、EUは大規模な資金提供パッケージを利用してコネクティビティ（接続性）を推進しています。
欧州連合は、EUの「グローバル・ゲートウェイ」戦略の一環であるSCOPE-HEプログラムを管理しています。このイニシアチブは、海事セクター、研究、およびイノベーションへの投資を通じて、信頼性が高く包括的なつながりを構築することを目指しています。このプログラムは2024年2月から2028年1月まで実施され、Nufficがドイツ学術交流サービス（DAAD）と提携して実施しています。
英国のアプローチは、その機関の質と経験に焦点を当てています。Daley Middleton氏は、英国の大学は「世界クラスの質」を提供しているものの、ASEAN諸国には多くの選択肢があると指摘しました。同氏は、「我々（英国）がどれほど素晴らしいものであっても、ASEANが必ずしも一つのパートナーを選ばなければならないわけではなく、当然ながら、各々が自らのニーズを主張することを我々は奨励している」と述べました。
それぞれの視点
マニラでの議論では、地域の利益となるように国際援助と教育をどのように構築すべきかについて、異なる視点が明らかになりました。
「2030年までに、今日のスキルの39%はもはや通用しなくなります。」 Michelle Aguilar-Ong, フィリピン高等教育委員会委員
「ブルーエコノミーが成功するかどうかは、単なる成長率以上のものにかかっています。それは、私たちの海洋が維持されるか、コミュニティが強くなるか、そして若者が真の展望を持てるかによって示されるのです。」 Dr Kao Kim Hourn, ASEAN事務総長
今後の展開は？
マニラ会議の成果は「マニラ・ポリシー・ブリーフ」として正式にまとめられます。この文書は、政策立案者やステークホルダーに対し、協力を改善し包括的な成長を支援するための実行可能な推奨事項を提供します。SCOPE-HEプログラムは、予定されている2028年1月の終了まで、この地域での活動を継続します。
よくある質問
教育における「ブルーエコノミー」とは何ですか？
漁業、沿岸観光、洋上再生可能エネルギーなどの持続可能な海事産業に焦点を当てた教育および訓練を指します。
国境を越えた教育（TNE）とは何ですか？
TNEとは、ある国の機関が、共同学位や現地のパートナーシップなどを通じて、別の国の学生に高等教育を提供する仕組みのことです。
どのくらいの数の東南アジアの学生が英国で学んでいますか？
英国教育省によると、昨年度、同地域の39,000人以上の学生が英国の高等教育機関で学びました。
